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第15部分（第2页）

绝大多数孩子，包括后来很成功的孩子都不是“天才”，我女儿亦然。如果把她放到中国的重点中学里，在几百人一致的训练环境下，不要说脱颖而出，恐怕保住中游都不易，哪能涉猎广泛的知识和掌握许多技能？她之所以能够全面发展，具备广阔的知识和能力，就是因为在她关键的童年、少年成长期，拥有自己的空间，进行了早期的人生设计，并非由于所谓的聪明和“天赋”。

教育和学习应该是有意义、有目标的，应该围绕人生理想来进行。如果学校的教育无法实现自己的教育和人生目标，就是干扰了自己的教育，就不是好的教育，就要想办法改变它、终止它或者远离它。

美国有一些家长认为有的学校干扰了他们孩子的教育，于是就不让孩子上学校，而让他们“在家上学”，叫做Home　schooling。根据美国教育部公布的2003年的统计数据，美国有110万名5至17岁的学生是“在家上学”，占全美学生人数的2。2％。家长决定让孩子在家上学的原因各种各样，其中48。9％的父母认为，家里具有比学校更好的学习条件。这些家长认为，让孩子在家上学，达到了令自己满意的教育目标。有位家住加州，名叫莉莲的女生，就是一位全美有名的在家上学的优秀学生。小时因为数学很好，学校没有好的数学老师，加上学校的课程使她没有足够的时间拉小提琴，母亲决定让她在家上学，自己当老师。她４岁学琴，９岁开始在专业演奏会上表演，母亲教她到16岁。此后，她到附近的社区大学上课，18岁时已经修满100个大学学分（　一般大学毕业需要130学分　）。她是专业四重奏的首席小提琴，时以独奏小提琴手的身份与交响乐团协奏，到欧洲巡回演出。1998年她被《今日美国报》评为全美最优秀的10名高中毕业生之一，普林斯顿大学根据她３页长的简历和她妈妈写的推荐信录取了她。2001年，《今日美国报》从全美各大学推荐出的682名大学生中，将她评为全美最杰出的20名大学生之一。她在普林斯顿大学学数学，４年总成绩4。0，没有一个B，2002年毕业时，获得全美大学毕业生的最高荣誉——罗德学者，到牛津大学攻读数学专业研究生。这是无数不让学校教育干扰自己教育的典型的成功案例之一。

不要让学校干扰教育（2）

有的学校虽然很“好”，但是，并不适合每一个人，好学校不可能对每个人都提供最合适的教育。相反的，有时候正是“好”学校干扰了学生的教育，干扰了学生真正应该接受的多姿多彩的教育。

有一位驻纽约的中国外派人员，听了我的建议，把他的孩子送到一所教育要求比较低的高中，使他的孩子能够不受学校课程的“干扰”，集中精力，在短时间内准备“高考”，终于考出了较好的“高考”SAT成绩。国内有位教育界朋友的孩子，目标是进军美国名校，我分析了他的情况，认为他上重点学校不但没有好处，而且一定有害。因为学校的高压教育、应试教育会干扰他的全面发展，其结果一定与美国名校的价值观相悖，难以达到他既定的留学目标。他最后退出了全市第一的重点中学，转到一般的学校，终于被几所美国著名大学录取。

很多非常“好”的学校，由于全校整齐划一的课程，加上高强度的训练，使学生没有自由发挥特长的空间，创造性和学习自主性受到强烈的压抑，这样的教育实际上起了“干扰教育”的作用。

学校如果不能满足家庭和孩子自己的教育期望即人生目标，反而干扰孩子实现这个目标，就要设法改变它，终止它或者离开它。不能达到自己教育目标的学校教育，就不是好的教育。无论是“好”学校还是“差”学校，都存在或多或少的干扰实现自己教育目标的现象，这种情况在美国有，在中国也有。我们应该根据自己的具体情况、自己的教育目标，进行具体分析，采取措施，把教育的主动权掌握在自己手里，让孩子成为全面的人才。

千万不要让学校教育干扰了自己的教育。

从小写简历，产生巨大内动力（1）

写简历的过程是一个不断反思、不断接受新挑战、不断完善自我、不断成长的过程。个人简历也可以让人入迷，它能够频频更新“升级”。从小写简历，可以产生巨大的内动力，激励孩子自我奋斗，频频萌发迎接新挑战的强烈欲望。其对孩子的影响是深远、积极的。

我写第一份简历，是过了而立之年。

女儿写第一份简历，刚过12周岁。

我当年为了联系出国，没完没了打磨了两三个月，才勉强写成一页简历和一封联系信，当时为自己这么没出息感到十分沮丧。好在材料寄出后，不过10天时间，就有位教授托人挂来越洋电话，邀请我去美国工作，确实非常令人意外。这事给我一个经验，只要把事情做到最好，就一定会得到回报。当时虽然出国手续很繁琐，但是，只用了4个多月，我就落地美国。这个“神话”故事，在我工作的研究所里流传了好几年。

女儿记住了我的故事，读六年级那年，要我找出那份老简历，她只花一天时间，就自行“研制成功”她自己的第一份简历。她写这份简历，是为了申请约翰斯·霍普金斯大学“天才少年中心”一份2　000多美元的奖学金，飞到马里兰州巴尔的摩参加为时3星期的夏令营。

中国孩子常常在数学比赛中得奖，学钢琴、提琴，等等，我认为，这些成就一般都不会成为很大的亮点。

她的简历表明了她在那个年纪，是一个学习超前，具有较深刻思考能力，积极参加社会活动，外向型，全面发展的学生：10周岁半就参加SAT“高考”，数学相当于全美高中生的前22％，英文优于29％的高中生，可以说明智商较高；获选参加数理及工程强化班夏令营，说明是个数理科优秀的学生，在女生中尤为难得；读古典文学、使用大学教材自学，说明已经进入高一层次的水平；参加大学国际学生会活动并获得表彰，说明是个性情活泼、社会活动能力强的孩子；获得美国大学妇女联合会的奖学金，参加专门为六年级女生举办的职业讨论会，同样说明这个问题。这个讨论会邀请成功的职业女性、名人为学生们举办讲座，解答有关职业与教育的问题，培养学生的职业意识，她所在学校只有一个名额。

全美600人竞争25份“天才少年中心”的奖学金，最后，她成了“幸运儿”。

其实，只要看了这份简历，就不觉得意外。

这份简历，成了她人生的里程碑。

这次成功大大鼓舞了她，从此，她再接再厉，更加发奋学习，积极参加活动和比赛，为更新自己的简历创造更多“亮点”。这看起来好像很功利，但是，很多人的成功不都是这样“刻意设计”出来的吗？

六年级以后，她有了不断更新简历的习惯：得一个奖，把简历更新一次；参加一个活动，也更新一次；担任了新职务，又更新一次。她上八年级时的简历就比六年级的第一份简历多了11个奖项。到高中毕业时，已经有了几十上百种版本、多种格式的简历。这些简历用于参加社会上的，全州乃至全美的评奖、论文比赛，申请各种活动、奖学金、夏令营，找工作，等等，直至最后申请大学，都发挥了显著的作用。

在美国，写简历不仅是一种很重要的技能，而且是一个表达自己的重要方式，各种机?

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